domingo, 23 de noviembre de 2014
EL LIDERAZGO EN LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
(ARTÍCULO LIDERAZGO VAZQUEZ, S.)
Después de la lectura del artículo de Vázquez, S. acerca del liderazgo en el centro educativo podemos plantearnos algunas preguntas, como qúe tipo de liderazgo es el mas efectivo o cuales son las características mas importantes del director del centro, que a su vez será quien ejerza este liderazgo. También cabe preguntarse hasta qué punto es importante y necesaria en su caso la figura del lider en el centro educativo, y en qué medida determina el funcionamiento del mismo. Es evidente pensar en la necesidad de una figura referente que sea quien guíe el correcto funcionamiento de una organización educativa. Mas si cabe en este caso, teniendo en cuenta la sociedad de jerarquias en la que nos encontramos. Tradicionalmente, según hemos podido apreciar en nuestras diferentes etapas educativas, se ha empujado al director de un centro a ser la figura única con gran autoridad en la que recaen todas o la mayor parte de las responsabilidades y decisiones de un centro. Creemos que en parte es así, pero también creemos que en la mayoría de los casos la figura del director no se identifica con la de lider, debido a esta única característica autoritaria a la que se empuja esta figura, y que en edades de adolescencia es la que mas destaca por encima de otras. Sobra decir las características (detalladas en el artículo de Vázquez, S.) que todo lider debe tener en una organización, también la educativa. Pero creemos que hay que destacar la identificación del centro como un único grupo o equipo de trabajo con un objetivo común, la enseñanza, donde el director sea realmente un líder que escucha, dialoga, crea climas afectivos, motiva, coordina, guía, y realiza las funciones propias del lider. Es mas importante según creemos pensar en conductas colectivas, con la implicación de todo el centro, para llevar esto a la práctica, y que los alumnos lo identifiquen como tal, que destacar alguna única característica de este tipo de liderazgo meramente.
Después de la lectura del artículo de Vázquez, S. acerca del liderazgo en el centro educativo podemos plantearnos algunas preguntas, como qúe tipo de liderazgo es el mas efectivo o cuales son las características mas importantes del director del centro, que a su vez será quien ejerza este liderazgo. También cabe preguntarse hasta qué punto es importante y necesaria en su caso la figura del lider en el centro educativo, y en qué medida determina el funcionamiento del mismo. Es evidente pensar en la necesidad de una figura referente que sea quien guíe el correcto funcionamiento de una organización educativa. Mas si cabe en este caso, teniendo en cuenta la sociedad de jerarquias en la que nos encontramos. Tradicionalmente, según hemos podido apreciar en nuestras diferentes etapas educativas, se ha empujado al director de un centro a ser la figura única con gran autoridad en la que recaen todas o la mayor parte de las responsabilidades y decisiones de un centro. Creemos que en parte es así, pero también creemos que en la mayoría de los casos la figura del director no se identifica con la de lider, debido a esta única característica autoritaria a la que se empuja esta figura, y que en edades de adolescencia es la que mas destaca por encima de otras. Sobra decir las características (detalladas en el artículo de Vázquez, S.) que todo lider debe tener en una organización, también la educativa. Pero creemos que hay que destacar la identificación del centro como un único grupo o equipo de trabajo con un objetivo común, la enseñanza, donde el director sea realmente un líder que escucha, dialoga, crea climas afectivos, motiva, coordina, guía, y realiza las funciones propias del lider. Es mas importante según creemos pensar en conductas colectivas, con la implicación de todo el centro, para llevar esto a la práctica, y que los alumnos lo identifiquen como tal, que destacar alguna única característica de este tipo de liderazgo meramente.
viernes, 14 de noviembre de 2014
miércoles, 12 de noviembre de 2014
La Escuela Expandida una alternativa
La escuela expandida es una alternativa a la educación tradiconal, donde los alumnos cansados de memorizar multitud de libros de texto, aprenden de una forma lúdica y diferente. Cabe decir que para que llegue a buen puerto, es necesario una buena base de una correcta organización del director y su equipo directivo. Deben de implicarse al máximo y creer en el proyecto de cambio. La escuela de hoy en día fracasa porque está envejeciendo con su modelo. En esta escuela expandida, se parte a partir de lo que el alumno sabe. Es un enseñanza recíprocra. Me parece una idea estupenda porque los alumnos aprenden viviendo situaciones reales, teniendo sensaciones, reflexionando y pensando. Sí es cierto que para que funcione bien, todos los docentes han de poner de su parte y deben dejar volar la imaginación, para que tome todo un sentido dinámico y lúdico. Por eso los futuros docentes deben de luchar por una educación mejor. Tiene una mayor implicación pero creo que se lo debemos a todos los alumnos/as a ser mejores profesionales y personas.
¿Cuál es para tí el mejor Paradigma Educativo?
En nuestra opinión, pensamos que no hay un mejor paradigma educativo. Esto se debe a que dependiendo de la situación, de la actividad o tarea será mejor hacer uso de uno u otro. Si es cierto, que apostamos por el socio-crítico, dado que el ecológico, al final luego va a la deriva y se deja algunos aspectos. Con esto, queremos decir, que si se toma la decisión de hacer el ecológico se apostara todo, no que luego se queda en medias tintas. Por lo tanto yo creo que es bueno que el alumno aprenda por competencias, dado que poesteriormente, podemos evaluar las competencias al individuo en su conjunto. Hay que promover una educación educativa, inculcando valores que la sociedad ha perdido completamente. Y aprender en un contexto diferente, con casos reales, ''jugando'', y que en todo momento se lo pase bién el alumno/a, dado que finalmente, solo recordamos aquellas cosas, en las cuales nos lo hemos pasado muy bien, y han sido vivencias muy positivas. Debemos fomentar la reflexión en el alumno, que piense, que indage el solo y piense. Y todo ello de una forma lúdica. Pero para ello debe el docente salir de su zona de confort y apostar por una educación mejor.
martes, 11 de noviembre de 2014
EL AULA DE CONVIVENCIA
¿Qué es un alula de convivencia?
El Aula de Convivencia es un espacio físico creado en el Centro, como punto de referencia para el desarrollo de la filosofía. Los centros educativos podrán crear Aulas de convivencia para el tratamiento individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. La creación de dicha Aula dependerá, entre otros aspectos, de que el centro cuente con un número suficiente de profesores y profesoras que se encarguen de la atención educativa del alumnado que asista a la misma. La creación del Aula de Convivencia surge, pues, como una necesidad de dar respuesta a la atención educativa que requiere la diversidad del alumnado de los centros. Se plantea como una medida para intentar mejorar las conductas y actitudes de aquellos alumnos y alumnas que presentan dificultades en la convivencia y, con ello, mejorar el clima de convivencia del grupo-clase y del centro en su conjunto. Como el resto de posibles actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia, esta medida deberá estar recogida en el Plan de Convivencia del centro.
¿Qué finalidad tiene?
- Posibilidad de ofrecer una atención educativa al alumnado que se ve privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas como consecuencia de una corrección o medida disciplinaria.
- El plan de convivencia determinará el profesorado que atenderá educativamente el aula de convivencia dentro de su horario regular de obligada permanencia en el centro, y la posible colaboración de otros profesionales.
- Programación de actuaciones que permitan un proceso de reflexión, reconocimiento y responsabilización por parte del alumnado para favorecer actitudes y conductas positivas para la convivencia.
- Actuaciones a desarrollar de acuerdo con los criterios pedagógicos establecidos por el equipo técnico de coordinación pedagógica.
¿Son efectivas las aulas de convivencia? ¿Qué harías tú?
Desde nuestro punto de vista, las aulas de convivencia claro que son efectivas. Pero claro siempre y cuando el equipo docente salga de la zona de confort y quiera dedicarle tiempo y ganas. A lo largo de las semanas, se hará incapié en este aspecto, de la zona de confort. Hoy día muchos docentes por no decir la mayoría, aplica la ley del mínimo esfuerzo. Quiero esforzarme y dedicarle el menos tiempo posible a la educación de centenares de adolescentes que están en los institutos. Y ese es el gran error de la educación en este país, la poca profesionalidad en la mayoría de los campos. Es necesario salirse de esa zona de confort, de recuperar la ilusión, y querer trabajar por y para los alumnos del centro, para que en un futuro piensen que ha valido la pena. Por eso creo que las aulas de convivencia son efectivas en términos generales siempre y cuando tengamos de trabajar y preocuparnos por el alumnado que está en ellas. Claro está con un sentido pedagógico, se debe de escuchar, ponerse en el lugar del otro y reflexionar. Además de tareas creativas etc. Por supuesto dependerá de la zona geográfica del centro docente, ya que hay unos centros más conflictivos debido a su situación. Pero nada es impisble, hay que dignificar esta profesión y salir de la zona de confort por una educación mejor.
El Aula de Convivencia es un espacio físico creado en el Centro, como punto de referencia para el desarrollo de la filosofía. Los centros educativos podrán crear Aulas de convivencia para el tratamiento individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. La creación de dicha Aula dependerá, entre otros aspectos, de que el centro cuente con un número suficiente de profesores y profesoras que se encarguen de la atención educativa del alumnado que asista a la misma. La creación del Aula de Convivencia surge, pues, como una necesidad de dar respuesta a la atención educativa que requiere la diversidad del alumnado de los centros. Se plantea como una medida para intentar mejorar las conductas y actitudes de aquellos alumnos y alumnas que presentan dificultades en la convivencia y, con ello, mejorar el clima de convivencia del grupo-clase y del centro en su conjunto. Como el resto de posibles actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia, esta medida deberá estar recogida en el Plan de Convivencia del centro.
¿Qué finalidad tiene?
- Posibilidad de ofrecer una atención educativa al alumnado que se ve privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas como consecuencia de una corrección o medida disciplinaria.
- El plan de convivencia determinará el profesorado que atenderá educativamente el aula de convivencia dentro de su horario regular de obligada permanencia en el centro, y la posible colaboración de otros profesionales.
- Programación de actuaciones que permitan un proceso de reflexión, reconocimiento y responsabilización por parte del alumnado para favorecer actitudes y conductas positivas para la convivencia.
- Actuaciones a desarrollar de acuerdo con los criterios pedagógicos establecidos por el equipo técnico de coordinación pedagógica.
¿Son efectivas las aulas de convivencia? ¿Qué harías tú?
Desde nuestro punto de vista, las aulas de convivencia claro que son efectivas. Pero claro siempre y cuando el equipo docente salga de la zona de confort y quiera dedicarle tiempo y ganas. A lo largo de las semanas, se hará incapié en este aspecto, de la zona de confort. Hoy día muchos docentes por no decir la mayoría, aplica la ley del mínimo esfuerzo. Quiero esforzarme y dedicarle el menos tiempo posible a la educación de centenares de adolescentes que están en los institutos. Y ese es el gran error de la educación en este país, la poca profesionalidad en la mayoría de los campos. Es necesario salirse de esa zona de confort, de recuperar la ilusión, y querer trabajar por y para los alumnos del centro, para que en un futuro piensen que ha valido la pena. Por eso creo que las aulas de convivencia son efectivas en términos generales siempre y cuando tengamos de trabajar y preocuparnos por el alumnado que está en ellas. Claro está con un sentido pedagógico, se debe de escuchar, ponerse en el lugar del otro y reflexionar. Además de tareas creativas etc. Por supuesto dependerá de la zona geográfica del centro docente, ya que hay unos centros más conflictivos debido a su situación. Pero nada es impisble, hay que dignificar esta profesión y salir de la zona de confort por una educación mejor.
lunes, 10 de noviembre de 2014
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Existen cuatro niveles de concreción curricular.
1- En primer lugar, el primer nivel de concreción es el de Diseño Curricular Base, o el de
normativa. Lo determina el Ministerio de Educación y la normativa vigente.
Antes de citar la normativa actual recordamos el nivel
jerárquico:
LEY->REAL DECRETO->DECRETO->ORDEN->INSTRUCCIÓN
Destacamos seis textos en este primer apartado:
- LOE 2/2006, de 3 de Mayo
- REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de Diciembre
- DECRETO 231, de 31 de Junio
- DECRETO 327/2010, de 13 de Julio
- ORDEN, de 10 de Agosto de 2007
- ORDEN, de 25 de Junio de 2008
2- En segundo lugar nos encontramos con el Plan de Centro. Este segundo nivel de
concreción curricular incluye tres niveles:
-ROF: Reglamento de organización y funcionamiento de un
centro.
-PG: Proyecto de Gestión
-PE: Proyecto Educativo
3- En tercer lugar, Programación
de Aula.
4- Por último, el cuarto nivel de concreción curricular es
el de Adaptación Curricular Individualizada
(ACI).
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